Buku Mikrobiologi Kelas X SMK Paket Keahlian Kimia Analisis

Diposting oleh Pada 5/05/2018 06:02:00 PM dengan No comments

Berikut ini adalah berkas Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013. Download file format PDF.

Buku Teks Bahan Ajar Siswa Kelas X SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013 ini diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMK Kemdikbud RI. 

Buku Mikrobiologi Kelas X SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013
Buku Mikrobiologi Kelas X SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013

Buku Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013.

Berikut ini kutipan teks dari isi berkas Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013.:

Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh. Keutuhan tersebut menjadi dasar dalam perumusan kompetensi dasar tiap mata pelajaran mencakup kompetensi dasar kelompok sikap, kompetensi dasar kelompok pengetahuan, dan kompetensi dasar kelompok keterampilan. Semua mata pelajaran dirancang mengikuti rumusan tersebut.

Pembelajaran kelas X dan XI jenjang Pendidikan Menengah Kejuruhan yang disajikan dalam buku ini juga tunduk pada ketentuan tersebut. Buku siswa ini diberisi materi pembelajaran yang membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterapilan dalam menyajikan pengetahuan yang dikuasai secara kongkrit dan abstrak, dan sikap sebagai makhluk yang mensyukuri anugerah alam semesta yang dikaruniakan kepadanya melalui pemanfaatan yang bertanggung jawab.

Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharuskan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam kurikulum 2013, siswa diberanikan untuk mencari dari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serp siswa dengan ketersediaan kegiatan buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.

Deskripsi
Buku ini berisikan tentang identifikasi bakteri, khamir dan kapang; jenis – jenis bakteri, khamir dan kapang. Penggolongan bakteri, khamir dan kapang . Kondisi optimum berbagai bakteri, khamir dan kapang, dan cara mengidentifikasi/menggolongkan bakteri, khamir dan kapang.

Pembuatan Media Pertumbuhan (bahan dasar media, jenis- jenis media pertumbuhan berdasarkan sifat fisik, komposisi, tujuan (selektif, diperkaya) sifat- sifat media, komposisi media pertumbuhan, dan teknik pembuatan media).

Melakukan sterilisasi dan uji sterilitas (prinsip dan tujuan sterilisasi, pengoperasian neraca, inkubator dan autoclave, sterilisasi ruangan, sterilisasi peralatan, sterilisasi media, bahan kimia untuk sterilisasi ruangan (meja, inkas pekerja, dan lain - lain).

Inokulasi dan isolasi (peralatan untuk isolasi dan inokulasi , maca –macam teknik preparasi pengambilan sampel mikroba , ciri-ciri bakteri Gram negatif dan Gram positif, teknik pengecatan bakteri, macam–macam teknik penanaman, cara mendapatkan kultur murni ( pengenceran bertingkat, goresan), menguji kultur murni.

Pembuatan produk dan atau pengolahan limbah dengan menggunakan jasa mikroba: bahan baku atau media untuk pembuatan produk makanan/minuman/bahan industri, jenis mikroba yang digunakan untuk proses fermentasi dalam pembuatan produk makanan/minuman/atau bahan industri, kondisi optimum proses fermentasi, pengendalian proses fermentasi pembuatan produk industri secara fermentasi, pemisahan produk 

Prasarat
Sebelum mempelajari buku mikrobiologi ini siswa disyaratkan telah mempelajari materi biologi.

Petunjuk Penggunaan Buku

Penjelasan bagi Peserta Didik
  1. Bacalah Buku ini secara berurutan dari Kata Pengantar sampai Daftar Cek Kemampuan, pahami dengan benar isi dari setiap babnya.
  2. Setelah Anda mengisi Cek Kemampuan, apakah Anda termasuk kategori orang yang perlu mempelajari buku ini? Apabila Anda menjawab Ya, maka pelajari buku ini.
  3. Laksanakan semua tugas yang ada dalam modul ini agar kompetensi Anda berkembang sesuai standar.
  4. Lakukan kegiatan belajar untuk mendapatkan kompetensi sesuai dengan yang disetujui oleh Guru.
  5. Setiap mempelajari satu sub kompetensi, Anda harus mulai dari memahami tujuan kegiatan pembelajarannya, menguasai pengetahuan pendukung (Uraian Materi), melaksanakan tugas-tugas dan mengerjakan soal latihan.
  6. Setelah selesai mempelajari modul ini silahkan Anda mengerjakan latihan.
  7. Laksanakan Lembar Kerja untuk pembentukan psikomotorik skills sampai Anda benar-benar terampil sesuai standar. Apabila Anda mengalami kesulitan dalam melaksanakan tugas ini, konsultasikan dengan guru.
  8. Setelah Anda merasa benar-benar menguasai seluruh kegiatan belajar dalam modul ini, mintalah evaluasi dari guru.

Peran Guru
  1. Membantu siswa dalam merencanakan proses belajar.
  2. Membimbing siswa melalui tugas-tugas pelatihan yang dijelaskan dalam tahap belajar. 
  3. Membantu siswa dalam memahami konsep dan praktek baru serta menjawab pertanyaan siswa mengenai proses belajar siswa.
  4. Membantu siswa untuk menentukan dan mengakses sumber tambahan lain yang diperlukan untuk belajar.
  5. Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok jika diperlukan.
  6. Melaksanakan penilaian.
  7. Menjelaskan kepada siswa mengenai bagian yang perlu untuk dibenahi dan merundingkan rencana pembelajaran selanjutnya.
  8. Mencatat pencapaian kemajuan siswa.

Tujuan Akhir
Setelah mempelajari buku ini siswa mampu :
  1. Menganalisis ciri-ciri koloni dan sel jamur, bakteri, dan yeast secara mikroskopis
  2. Melaksanakan identifikasi jamur, bakteri, dan yeast dengan mikroskop
  3. Menerapkan pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural dalam membuat media
  4. Membuat media untuk pertumbuhan dan isolasi
  5. Menerapkan konsep dan prinsip teknik sterilisasi dan uji sterilitas
  6. Menerapkan konsep dan prinsip teknik isolasi dan inokulasi
  7. Melaksanakan isolasi dan inokulasi
  8. Menerapkan jenis dan sifat serta kondisi optimum pertumbuhan mikroba untuk proses pembuatan makanan/minuman/bahan bakar/pengolahan limbah
  9. Melaksanakan pembuatan makanan/minuman/bahan bakar/pengolahan limbah

    Download Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013.

    Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013. ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

    Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013.



    Download File:
    Buku Mikrobiologi Kelas X SMK Paket Keahlian Kimia Analisis.pdf

    Sumber: http://psmk.kemdikbud.go.id

    Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Buku Mikrobiologi Kelas X (10) SMK Paket Keahlian Kimia Analisis Kurikulum 2013.. Semoga bisa bermanfaat.
    Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA

    Diposting oleh Pada 3/17/2018 06:01:00 PM dengan No comments

    Berikut ini adalah berkas Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA. Download file format PDF.

    Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA
    Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA

    Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA

    Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA ini merupakan berkas arsip Soal USBN Biologi Tahun 2017. Lihat juga informasi dan berkas terkait dengan USBN:
    Kisi-Kisi USBN SD SMP SMA SMK Sederajat Tahun 2018
    POS USBN SD SMP SMA SMK 2018

      Download Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

      Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA



      Download File:
      Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA (USBN Biologi Paket Soal Utama 2017).pdf

      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Soal Latihan USBN 2018 Biologi SMA. Semoga bisa bermanfaat.
      Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI

      Diposting oleh Pada 3/10/2018 12:42:00 PM dengan No comments

      Berikut ini adalah berkas Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI. Download file format .docx Microsoft Word dan PDF.

      Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI
      Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI

      Download Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

      Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI



      Download File:

      Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI.docx
      Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI.pdf


      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Soal Latihan USBN 2018 IPA untuk SD-MI. Semoga bisa bermanfaat.
      Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan

      Diposting oleh Pada 2/15/2018 10:29:00 PM dengan No comments

      Berikut ini adalah berkas Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan. Download file format PDF.

      Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan
      Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan

      Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan ini silahkan lihat preview dan unduh pada link di bawah ini:

      Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan



      Download File:

      PAKET SOAL BAHASA INDONESIA 2017-2018.pdf
      PEMBAHASAN PAKET SOAL BAHASA INDONESIA 2017-2018.pdf
      PAKET SOAL MATEMATIKA 2017-2018.pdf
      PEMBAHASAN PAKET SOAL MATEMATIKA 2017-2018.pdf
      PAKET SOAL ILMU PENGETAHUAN ALAM 2017-2018.pdf
      PEMBAHASAN PAKET SOAL ILMU PENGETAHUAN ALAM 2017-2018.pdf


      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Soal Latihan USBN SD 2018 Bahasa Indonesia Matematika IPA Kurikulum Irisan Lengkap dengan Pembahasan. Semoga bisa bermanfaat.
      Kisi-Kisi USBN SD 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika

      Diposting oleh Pada 2/14/2018 11:50:00 AM dengan No comments

      Berikut ini adalah berkas Kisi-Kisi USBN SD/MI Sederajat dan SDLB/MILB Tahun 2018 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, IPA, dan Matematika. Download file format PDF.

      Kisi-Kisi USBN SD Tahun 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika
      Kisi-Kisi USBN SD Tahun 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika

      Download Kisi-Kisi USBN SD/MI Sederajat Tahun 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Kisi-Kisi USBN (Ujian Sekolah Berstandar Nasional) SD/MI Sederajat Tahun 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

      Kisi-Kisi USBN SD/MI Sederajat Tahun 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika



      Download File:

      Kisi-Kisi USBN 2018 SD/MI Sederajat.pdf

      Kisi-Kisi USBN 2018 SDLB/MILB:
      SDLB AUTIS K2013.pdf
      SDLB TUNADAKSA K2013.pdf
      SDLB TUNAGRAHITA K2013.pdf
      SDLB TUNANETRA K2013.pdf
      SDLB TUNARUNGU K2013.pdf


      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Kisi-Kisi USBN SD/MI Sederajat Tahun 2018 Bahasa Indonesia IPA Matematika. Semoga bisa bermanfaat.
      Kumpulan Soal Ujian Sekolah SD MI Naskah Asli

      Diposting oleh Pada 1/17/2018 11:43:00 AM dengan No comments

      Berikut ini adalah berkas Kumpulan Soal Ujian Sekolah SD MI Naskah Asli Tahun 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 untuk referensi bahan latihan Ujian Sekolah US/M SD MI Tahun 2018. Download file format PDF.

      Kumpulan Soal Ujian Sekolah US/M SD MI Naskah Asli
      Kumpulan Soal Ujian Sekolah US/M SD MI Naskah Asli

      Kumpulan Soal Ujian Sekolah US/M SD MI Naskah Asli

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Kumpulan Soal Ujian Sekolah SD MI Naskah Asli Tahun 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

      Download File:
      Kumpulan Soal Ujian Sekolah SD MI Naskah Asli Tahun 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017.

      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Kumpulan Soal Ujian Sekolah SD MI Naskah Asli Tahun 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017. Semoga bisa bermanfaat.
      Buku IPA Kelas 8 SMP MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017

      Diposting oleh Pada 7/17/2017 05:47:00 PM dengan 1 comment

      Berikut ini adalah berkas Buku Guru dan Buku Siswa Mata Pelajaran IPA Kelas VIII (8) SMP/MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017. Diterbitkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Download file PDF.

      Buku IPA untuk Guru dan Siswa Kelas 8 SMP MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017
      Buku IPA untuk Guru dan Siswa Kelas 8 SMP/MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017

      Download Buku IPA untuk Guru dan Siswa Kelas 8 SMP/MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017

      Berikut ini kutipan teks dari kata pengantar pada Buku Guru Mata Pelajaran IPA Kelas VIII (8) SMP/MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017. 

      Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya melalui pembelajaran sejumlah mata pelajaran yang dirangkai sebagai suatu kesatuan yang saling mendukung pencapaian kompetensi tersebut. Bila pada jenjang SD/MI, beberapa mata pelajaran digabung menjadi satu dan disajikan dalam bentuk tema-tema, maka pada jenjang SMP/MTs pembelajaran sudah mulai dipisah-pisah menjadi mata pelajaran.

      Sebagai transisi menuju ke pendidikan menengah, pemisahan ini masih belum dilakukan sepenuhnya bagi siswa SMP/MTs. Materi-materi dari bidang-bidang ilmu Fisika, Kimia, Biologi, serta Ilmu Bumi dan Antariksa masih perlu disajikan sebagai suatu kesatuan dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Hal ini dimaksudkan untuk memberikan wawasan yang utuh bagi siswa SMP/MTs tentang prinsip-prinsip dasar yang mengatur alam semesta beserta segenap isinya.

      Buku IPA Kelas VIII SMP/MTs ini disusun dengan pemikiran di atas. Bidang ilmu Biologi dipakai sebagai landasan (platform) pembahasan bidang ilmu yang lain. Makhluk hidup digunakan sebagai objek untuk menjelaskan prinsip-prinsip dasar yang mengatur alam seperti objek alam dan interaksinya, energi dan keseimbangannya, dan lain-lain. Melalui pembahasan menggunakan bermacam bidang ilmu dalam rumpun ilmu pengetahuan alam, pemahaman utuh tentang alam yang dihuninya beserta benda-benda alam yang dijumpai di sekitarnya dapat dikuasai oleh peserta didik SMP/MTs.

      Sebagai salah satu rumpun ilmu yang digunakan untuk mengukur kemajuan pendidikan suatu negara, pemahaman peserta didik suatu negara terhadap IPA dibandingkan secara rutin sebagaimana dilakukan melalui TIMSS (The Trends in International Mathematics and Science Study) dan PISA (Program for International Student Assessment). Melalui penilaian internasional seperti ini kita dapat mengetahui kualitas pembelajaran IPA dibandingkan dengan negara lain. Materi IPA pada Kurikulum 2013 ini telah disesuaikan dengan tuntutan penguasaan materi IPA menurut TIMSS dan PISA.

      Sesuai dengan konsep Kurikulum 2013, buku ini disusun mengacu pada pembelajaran IPA secara terpadu dan utuh, sehingga setiap pengetahuan yang diajarkan, pembelajarannya harus dilanjutkan sampai membuat siswa terampil dalam menyajikan pengetahuan yang dikuasainya secara konkret dan abstrak, dan bersikap sebagai makhluk yang mensyukuri anugerah alam semesta yang dikaruniakan Tuhan kepadanya melalui pemanfaatan yang bertanggung jawab.

      Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diberanikan untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Buku IPA untuk Guru dan Siswa Kelas 8 SMP/MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017 ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:







      Download File:

      Buku IPA Guru Kelas 8 SMP MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017.pdf
      Buku IPA Siswa Kelas 8 Semester 1 SMP MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017.pdf
      Buku IPA Siswa Kelas 8 Semester 2 SMP MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017.pdf


      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Buku IPA untuk Guru dan Siswa Kelas 8 SMP/MTS Kurikulum 2013 Revisi 2017. Semoga bisa bermanfaat.
      RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2

      Diposting oleh Pada 7/14/2017 02:57:00 PM dengan 1 comment

      Berikut ini adalah berkas RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2. Download file format .doc atau .docx Microsoft Word.

      RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2
      RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2

      Download RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2

      Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2 ini silahkan lihat preview salah satu file dan unduh berkas lainnya pada link di bawah ini:

      RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016




      Download File:

      RPP IPA SMP/MTs Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-1.doc
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-2.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-3.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-4.doc
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-6.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-7.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-8.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-9.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-5.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-10.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-11.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-12.doc
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-13.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-14.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 1 Ke-15.docx

      RPP IPA SMP/MTs Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2 Ke-1.doc
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2 Ke-2.doc
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2 Ke-3.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2 Ke-4.doc
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2 Ke-5.docx
      RPP IPA Kurikulum 2013 Revisi 2016 Kelas 7 (VII) Semester 2 Ke-6.doc

      Prota, Promes, KI-KD, Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD dan Silabus untuk 1 Tahun Pelajaran (Semester 1 dan 2)
      PROTA KELAS VII.docx
      PROSEM KELAS VII.docx
      KI & KD SMP IPA.docx
      Analisis Keterkaitan SKL KI KD IPA VII.docx
      SILABUS SMP IPA KLS VII.doc


      Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file RPP IPA Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2016 Semester 1 dan 2. Semoga bisa bermanfaat.
      Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017

      Diposting oleh Pada 7/04/2017 01:15:00 PM dengan No comments

      Berikut ini adalah berkas Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017. Download file format .docx Microsoft Word. Modul PKB (Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan) Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sekolah Menengah Pertama (SMP) Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter Pedagogik: Perkembangan dan potensi peserta didik. Kelompok Kompetensi Lengkap. Diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

      Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017
      Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017

      Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017

      Berikut ini kutipan teks dari isi berkas salah satu Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017:

      Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas dan berkarakter prima. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi fokus perhatian Pemerintah maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.

      Pengembangan profesionalitas guru melalui Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependikan dalam upaya peningkatan kompetensi guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015. Peta profil hasil UKG menunjukkan kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan pedagogik dan profesional. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG pada tahun 2016 dan akan dilanjutkan pada tahun 2017 ini dengan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru dilaksanakan melalui tiga moda, yaitu: 1) Moda Tatap Muka, 2) Moda Daring Murni (online), dan 3) Moda Daring Kombinasi (kombinasi antara tatap muka dengan daring).

      Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit Pelaksanana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru moda tatap muka dan moda daring untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru.

      Mari kita sukseskan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena Karya.

      Kata Pengantar
      Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru jenjang Sekolah Menengah Pertama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Seni Budaya, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Modul ini merupakan dokumen wajib untuk Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

      Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

      Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

      Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru jenjang Sekolah Menengah Pertama ini diharapkan dapat menjadi bahan bacaan wajib bagi para peserta diklat untuk dapat meningkatkan pemahaman tentang kompetensi pedagogik dan profesional terkait dengan tugas pokok dan fungsinya.

      Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada para pimpinan PPPPTK IPA, PPPPTK PKn/IPS, PPPPTK Bahasa, PPPPTK Matematika, PPPPTK Penjas-BK, dan PPPPTK Seni Budaya yang telah mengijinkan stafnya dalam menyelesaikan modul Pendidikan Dasar jenjang Sekolah Menengah Pertama ini. Tidak lupa saya juga sampaikan terima kasih kepada para widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan modul ini.

      Semoga Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita.

      Latar Belakang
      Guru mempunyai kewajiban untuk selalu memperbaharui dan meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai esensi pembelajar seumur hidup. Untuk mendukung pengembangan pengetahuan dan keterampilan tersebut, dikembangkan modul untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan yang berisi topik-topik penting. Adanya modul ini memberikan kesempatan kepada guru untuk belajar lebih mandiri dan aktif. Modul ini juga digunakan sebagai bahan ajar dalam kegiatan diklat tatap muka langsung atau tatap muka kombinasi (in-on-in).

      Modul pengembangan keprofesian berkelanjutan yang berjudul “Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik” merupakan modul untuk kompetensi pedagogi guru pada Kelompok Kompetensi A (KK A). Materi modul dikembangkan berdasarkan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, kompetensi Pedagogik yang pertama dan keenam yaitu tentang Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik. Penguasaan guru atas konsep dan implementasi dari kedua kompetensi inti ini membekali guru untuk menghantarkan peserta didik asuhannya secara percaya diri memperoleh pencapaian terbaik mereka sesuai dengan karakteristiknya. Dengan demikian, potensi yang dimiliki seluruh peserta didik dapat mewujud dalam bentuk prestasi yang beragam secara optimal. Mengingat peserta didik adalah subjek yang akan dibelajarkan, guru perlu termotivasi, bekerja keras, dan kreatif untuk mengenal karakteristik dan potensi peserta didik serta cara mengembangkannya. 

      Pada beberapa komponen modul yang relevan telah diintegrasikan beberapa nilai karakter bangsa, baik secara eksplisit maupun implisit. Berdasarkan karakteristik materi modul yang membahas tentang aspek kognitif dan non-kognitif peserta didik, ruang lingkup kajian materi modul ini sejatinya dapat memfasilitasi penguatan sebagian besar nilai-nilai karakter yang diusung dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

      Nilai-nilai ini dapat diimplementasikan selama aktivitas pembelajaran,dalam melaksanakan tugas sebagai guru dan dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat mendukung pengembangan kompetensi sosial dan kepribadian guru. Dengan demikian diharapkan guru dapat menjadi teladan bagi peserta didik yang diasuhnya dan masyarakat di sekitarnya.

      Tujuan
      Setelah guru mempelajari modul ini diharapkan dapat memahami materi kompetensi pedagogi yang terdiri atas karakteristik peserta didik dalam berbagai aspek, potensi peserta didik, bekal ajar awal, kesulitan belajar, pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal dan pembelajaran untuk mengaktualisasi potensi peserta didik. 

      Peta Kompetensi
      Berikut adalah kompetensi yang diharapkan tercapai melalui pembelajaran dengan menggunakan modul KK A.

      Ruang Lingkup
      Ruang lingkup materi pada modul ini disusun dalam empat bagian, yaitu pendahuluan, kegiatan pembelajaran, evaluasi, dan penutup. Bagian pendahuluan berisi paparan tentang latar belakang modul KK A, tujuan, peta kompetensi yang diharapkan dicapai setelah pembelajaran, ruang lingkup, dan cara penggunaan modul. Bagian kegiatan pembelajaran berisi tujuan, indikator pencapaian kompetensi, uraian materi, aktivitas pembelajaran, latihan/kasus/tugas, rangkuman, umpan balik, dan tindak lanjut. Bagian akhir terdiri atas kunci jawaban latihan/kasus/tugas, evaluasi, dan penutup. 

      Rincian materi pada modul adalah sebagai berikut.
      1. Perkembangan Peserta Didik 
      2. Potensi Peserta Didik
      3. Perkembangan Fisik dan Kesehatan
      4. Perkembangan Kecerdasan Emosi dan Perkembangan Sosial
      5. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual
      6. Perkembangan Sikap dan Kebiasaan Belajar
      7. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar

      Cara Penggunaan Modul
      Secara umum, cara penggunaan modul pada setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan skenario setiap penyajian mata diklat. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran guru, baik untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-On-In.

        Download Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017

        Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Kelompok Kompetensi A



        Download File:

        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - A.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - B.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - C.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - D.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - E.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - F.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - G.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - H.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - I.docx
        Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017 Pedagogik Kelompok Kompetensi - J.docx


        Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Modul PKB SMP Guru IPA Edisi Revisi Tahun 2017. Semoga bisa bermanfaat.
        Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX

        Diposting oleh Pada 5/23/2017 08:43:00 PM dengan No comments

        Berikut ini adalah berkas Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX. Download file format .docx Microsoft Word dan PDF.

        Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX
        Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX

        Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX

        Berikut ini kutipan teks dari isi berkas Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX:

        DAFTAR ISI

        I. PENDAHULUAN
        A. Rasional
        B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
        C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
        D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Ilmu Pengetahuan Alam Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
        E. Pembelajaran dan Penilaian
        1. Pembelajaran
        2. Penilaian
        F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

        II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN 
        A. Kelas VII
        B. Kelas VIII 
        C. Kelas IX

        III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 
        A. Kelas VII
        B. Kelas VIII 
        C. Kelas IX

        IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 
        A. Kelas VII
        B. Kelas VIII 
        C. Kelas IX 

        Silabus merupakan acuan dalam penyusunan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan penilaian hasil pembelajaran. Silabus berisikan komponen dasar yang meliputi materi pembelajaran, contoh kegiatan pembelajaran dan kompetensi dasar yang perlu dicapai siswa.

        Penyusunan silabus ini diperuntukkan bagi para pelaksana pendidikan atau pihak-pihak terkait yang memiliki kepentingan tertentu terhadap kemajuan hasil belajar siswa. Pengembangan silabus ini dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok, atau dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan setempat. Pelaksana pendidikan dan pihak-pihak terkait yang dimaksud antara lain:

        1. Guru
        Guru diharapkan mampu mengembangkan silabus yang sesuai dengan kompetensi mengajar secara mandiri sehingga dapat menyesuaikan karakteristik siswa, kondisi sekolah dan kondisi lingkungannya.

        2. Kelompok Guru di Sekolah
        Jika guru belum mampu menyusun silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat membantu dengan membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang sesuai bagi sekolah tersebut.

        3. Kelompok Kerja Guru (MGMP/KKG)
        Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, dapat mengembangkannya bersama sekolah lain melalui forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Kelompok Kerja Guru (KKG)

        4. Dinas Pendidikan
        Penyusunan Silabus juga dapat difasilitasi oleh Dinas Pendidikan setempat dengan mengkoordinasikan dan menyertakan para ahli.

        Silabus mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMP/MTs ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran dengan mengakomodasi kearifan lokal.

        Komponen silabus mencakup Kompetensi Dasar, Materi pembelajaran dan Contoh Kegiatan pembelajaran. Penyusunannya dilakukan dengan prinsip-prinsispebagai berikut:
        a. Keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum
        b. Mudah diajarkan/dikelola oleh guru
        c. Mudah dipelajari oleh siswa
        d. Terukur pencapaiannya
        e. Bermakna untuk dipelajari sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa. 

        Atas dasar prinsip tersebut, Guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran dengan menyesuaikan:
        a. Karakteristik masing-masing mata pelajaran b. Situasi dan kondisi masyarakat
        c. Tingkat perkembangan kemampuan siswa

        A. Rasional
        Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3, tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa; bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

        Dalam mencapai tujuan pendidikan nasional dan menghadapi tantangan abad 21 yang ditandai dengan perkembangan teknologi yang pesat, ilmu pengetahuan alam menjadi salah satu landasan penting dalam pembangunan bangsa. Oleh karena itu, pembelajaran ilmu pengetahuan alam diharapkan dapat menghantarkan siswa memenuhi kemampuan berikut ini:
        1) Keterampilan belajar dan berinovasi yang meliputi berpikir kritis dan mampu menyelesaikan masalah, kreatif dan inovatif, serta mampu berkomunikasi dan berkolaborasi.
        2) Terampil untuk menggunakan media, teknologi, informasi dan komunikasi (TIK).
        3) Kemampuan untuk menjalani kehidupan dan karir, meliputi kemampuan beradaptasi, luwes, berinisiatif, mampu mengembangkan diri, memiliki kemampuan sosial dan budaya, produktif, dapat dipercaya, memiliki jiwa kepemimpinan, dan tanggungjawab.

        Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia, misi dan orientasi Kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan khusus agar siswa memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang, sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1. Kompetensi yang dimaksud yaitu: (1) menumbuhkan sikap religius dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara; (2) menguasai pengetahuan; (3) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan dalam rangka melakukan penyelidikan ilmiah, pemecahan masalah, dan pembuatan karya kreatif yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 

        Ilmu Pengetahuan Alam atau sains adalah upaya sistematis untuk menciptakan, membangun, dan mengorganisasikan pengetahuan tentang gejala alam. Upaya ini berawal dari sifat dasar manusia yang penuh dengan rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu ini kemudian ditindaklanjuti dengan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan yang paling sederhana namun akurat dan konsisten untuk menjelaskan dan memprediksi gejala-gejala alam.

        Hasil dari penyelidikan ini umumnya membawa ke pertanyaan lanjutan yang lebih rinci dan lebih kompleks. Kegiatan penyelidikan ini memerlukan teknologi yang tersedia yang pada akhirnya akan mengasilkan teknologi terbaru. Di lain pihak, dari kegiatan penyelidikan pada akhirnya dihasilkan teknologi yang lebih baru. Dengan demikian, Ilmu Pengetahuan Alam layak dijadikan sebagai wahana untuk menumbuhkan dan menguatkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terus- menerus pada diri siswa di berbagai jenjang pendidikan.

        B. Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
        Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dibelajarkan sejak SD/MI hingga SMA/MA. Pada jenjang SD/MI Kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Pengetahuan Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMP/MTs menerapkan pembelajaran sains terpadu. Di tingkat SMA/MA Ilmu Pengetahuan Alam disajikan sebagai mata pelajaran yang spesifik yang terbagi dalam mata pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi.

        Kegiatan pembelajaran ilmu alam didasarkan pada metode ilmiah yang mencakup:
        1. mengamati
        2. merumuskan masalah
        3. merumuskan hipotesis
        4. merancang percobaan
        5. mengumpulkan data
        6. menganalisis 
        7. menyimpulkan dan memberikan rekomendasi
        8. mengkomunikasikan hasil

        Langkah-langkah metode ilmiah tersebut dilakukan pada semua jenjang pendidikan dengan perbedaan kompleksitas permasalahan yang semakin meningkat.

        Setelah mengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sejak Sekolah Dasar, lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah akan memperoleh kecakapan untuk:
        1. Menjalani kehidupan dengan sikap positif, jujur dan terbuka; dengan daya pikir kritis, kreatif, dan inovatif; serta berkolaborasi, berdasarkan hakekat ilmu alam
        2. Memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil pembelajaran ilmu alam melalui bidang-bidang spesifiknya yaitu Fisika, Kimia dan Biologi
        3. Mengevaluasi produk pemikiran yang ada di tengah masyarakat berdasarkan prinsip-prinsip ilmu alam dan etika
        4. Menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan dalam kehidupan berdasarkan prinsip-prinsip ilmiah dan etika
        5. Mengenali dan berperan dalam upaya memecahkan permasalahan umat manusia, seperti permasalahan ketersediaan pangan, kesehatan, krisis energi, dan lingkungan hidup.
        6. Memahami dampak dari perkembangan ilmu alam terhadap perkembangan teknologi dan kehidupan manusia di masa lalu, masa kini maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya.
        C. Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
        Perumusan Kompetensi Dasar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada SMP/ MTs, selain menggunakan Kompetensi IPA secara umum, juga menggunakan pertimbangan kompetensi yang dapat dicapai siswa setelah belajar Ilmu Pangetahuan Alam. Kompetensi tersebut adalah:
        1. Menjalani kehidupan dengan sikap positif, jujur dan terbuka; dengan daya pikir kritis, kreatif, dan inovatif; serta berkolaborasi, berdasarkan hakekat ilmu alam.
        2. Memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil pembelajaran ilmu alam secara terpadu melalui bidang-bidang spesifiknya yaitu Fisika, Kimia dan Biologi.
        3. Mengevaluasi produk pemikiran yang ada di tengah masyarakat berdasarkan prinsip-prinsip ilmu alam dan etika.
        4. Menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan dalam kehidupan berdasarkan prinsip-prinsip ilmiah dan etika.
        5. Mengenali dan berperan dalam upaya memecahkan permasalahan umat manusia, seperti permasalahan ketersediaan pangan, kesehatan, krisis energi, dan lingkungan hidup.
        6. Memahami dampak dari perkembangan ilmu alam secara terpadu terhadap perkembangan teknologi dan kehidupan manusia di masa lalu, masa kini maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya. 

        D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Ilmu Pengetahuan Alam Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
        Pengembangan kurikulum sains dilakukan dalam rangka mencapai aspek kompetensi pengetahuan, kerja ilmiah, serta sikap ilmiah sebagai perilaku sehari-hari dalam berinteraksi dengan masyarakat, lingkungan dan pemanfaatan teknologi.

        Kerangka pengembangan Kompetensi Dasar (KD) Ilmu Alam mengacu pada Kompetensi Inti (KI) sebagai unsur pengorganisasi KD secara vertikal dan horizontal. Organisasi vertikal KD berupa keterkaitan KD antar-kelas harus memenuhi prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar-kompetensi. Organisasi horizontal berupa keterkaitan antara KD suatu mata pelajaran dengan KD mata pelajaran lain dalam tingkat kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat dan memperkaya. Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai KI.

        Kompetensi Inti terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: KI-1 (sikap spiritual), KI-2 (sikap sosial), KI-3 (pengetahuan), dan KI-4 (keterampilan). Kompetensi Dasar Sikap Spiritual dan Kompetensi Dasar Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tidak dirumuskan, tetapi hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari pengetahuan dan keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan dirinci lebih lanjut dalam KD mata pelajaran. Pengembangan KD tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi, psikopedagogi. Namun demikian, perumusan KD harus mengacu ke Kompetensi Inti.

        E. Pembelajaran dan Penilaian
        1. Pembelajaran
        Kurikulum 2013 mengembangkan dua proses pembelajaran yaitu proses pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Proses pembelajaran langsung adalah proses pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psikomotorik siswa melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa pembelajaran berbasis aktivitas. Karakteristik pembelajaran berbasis aktivitas meliputi: Interaktif dan inspiratif; Menyenangkan, menantang, dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif. Kontekstual dan kolaboratif. Memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian siswa. Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. 

        Dalam pembelajaran langsung siswa melakukan berbagai kegiatan antara lain mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis dan mengkomunikasikan. Kegiatan-kegiatan tersebut dapat dilakukan tanpa selalu harus berurutan. 

        Pada proses pembelajaran dapat menggunakan berbagai macam model pembelajaran. Beberapa contoh diantaranya adalah Discovery Based Learning (Pembelajaran Berbasis Penemuan), Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah/PBL), dan Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Projek/PjBL).

        Discovery dilakukan melalui pengamatan, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan dan merumuskan kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan. Inquiry Based learning mengubah kondisi belajar yang pasif menjadi aktif dan kreatif, dari teacher centered ke student centered. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) menggunakan peristiwa atau permasalahan nyata dalam konteks siswa untuk belajar tentang berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah, serta memperoleh pengetahuan esensial dari Kompetensi Dasar. Dengan PBL, siswa mengembangkan keterampilan belajar sepanjang hayat termasuk kemampuan mendapatkan dan menggunakan sumber belajar.

        Sedangkan Project Based Learning atau PjBL memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghasilkan karya tertentu dalam rangka menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui kerja ilmiah dimaksudkan untuk membangun pengetahuan baru secara tidak langsung yang akan membentuk keseimbangan antara kecakapan dan sikap ilmiah.

        Selain menggunakan model-model pembelajaran tersebut, pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat menggunakan metode pembelajaran sebagai berikut: eksperimen/percobaan, resitasi, diskusi, demonstrasi, penugasan, tanya jawab, dan lain-lain, pengamatan langsung.
        Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat dibantu dengan menggunakan media antara lain:
        a. media visual: grafik, diagram, carta, poster, bagan, gambar/foto, kartun/komik. 
        b. media audio: tape recorder;
        c. projected still media: LCD projector;
        d. projected motion media: film, televisi, video, komputer (Teknologi Informasi dan Komunikasi).

        Media pembelajaran berupa alat peraga dapat berupa benda alami, benda buatan dan model. Contoh media benda alami antara lain: preparat awetan, hewan, dan tumbuhan segar. Contoh media buatan antara lain: torso, dan model simulasi; Contoh media model adalah terarium sebagai model ekosistem.

        Dalam proses pembelajarannya, Ilmu Pengetahun Alam tidak hanya mempelajari konsep-konsep tetapi juga diperkenalkan aspek dan peran teknologi di masyarakat serta pengaruhnya pada lingkungan. Pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah pembelajaran yang berasaskan konsep pembelajaran komputer dan multimedia yang berkembang pesan di masyarakat. Kebutuhan teknologi informasi mengharuskan guru untuk mampu mengimbangi perubahan yang terjadi. 

        Guru dituntut menjadi kreatif dalam mengembangkan model pembelajaran maupun media yang digunakan.

        Selain sebagai sarana untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, pembelajaran berbasis TIK juga dapat mempermudah guru dalam mempersiapkan materi/bahan ajar. Beberapa manfaat bahan ajar berbasis TIK antara lain: guru dan siswa dapat berkomunikasi dengan relatif lebih mudah, memanfaatkan pertukaran data, memanfaatkan teknologi multimedia sehingga suasana pembelajaran menjadi lebih menarik.

        Proses pembelajaran tidak langsung merupakan proses yang terjadi selama pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap. Pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat.

        Hasil akhir pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah adanya keseimbangan antara penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan (hard skillss) dengan kemampuan berinteraksi sosial dan sikap religius (soft skill).

        2. Penilaian
        Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran siswa dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar.

        Pendidik melakukan penilaian dengan tujuan sebagai berikut:
        Penilaian atas pembelajaran (assessment of learning), yaitu mengukur capaian siswa terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
        Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning), yaitu memperoleh informasi tentang kondisi siswa agar pendidik dapat memperbaiki pembelajaran.
        Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning), yaitu agar siswa melihat capaian dan kemajuan belajarnya untuk menentukan target belajar.
        Kurikulum 2013 mempersyaratkan penggunaan penilaian autentik dan non-autentik dalam menilai hasil belajar.

        a. Penilaian autentik
        Dalam penilaian autentik, siswa menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari untuk memecahkan masalah dalam kehidupan nyata. Penilaian autentik:
        menuntut siswa mengembangkan jawaban, tidak sekedar memilih dari pilihan jawaban yang telah disediakan.
        mendorong siswa untuk berpikir tingkat tinggi (higher order thinking)
        secara langsung mengevaluasi dengan holistik aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan, yang dinilai dari penerapannya dalam situasi nyata.
        tidak hanya mengukur tingkat pengetahuan, tetapi juga mengukur apa yang mampu dilakukan oleh siswa.
        menggunakan berbagai bentuk dan teknik penilaian, seperti unjuk kinerja/praktik, 
        produk, proyek, portofolio dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

        b. Penilaian non-autentik
        Penilaian non-autentik mencakup tes, ulangan, dan ujian.
        Penilaian hasil belajar oleh pendidik mencakup kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan dengan berbagai teknik dan instrumen penilaian.
        1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui pengamatan sebagai sumber informasi utama, sedangkan penilaian diri dan penilaian antarteman digunakan sebagai informasi pendukung. Hasil penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat yang dilengkapi dengan deskripsi, dan digunakan sebagai pertimbangan pengembangan karakter siswa lebih lanjut.
        2. Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian pengetahuan juga dapat dilakukan melalui penilaian autentik.
        3. Penilaian keterampilan dilakukan melalui penilaian autentik seperti: unjuk kerja/praktik, produ, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengolah penilaian hasil belajar, pendidik mengacu pada Panduan Penilaian yangberlaku.

        F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
        Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Guru dapat memperkaya dan menyesuaikan dengan sumber daya yang ada, karakteristik dan kekhasan daerah/sekolah sesuai dengan potensi siswa. Penyesuaian ini harus tetap memperhatikan pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa. Guru sebaiknya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK), Buku Teks (Buku Siswa dan Buku Guru), dan lembar kerja siswa (LKS) sebagai sumber belajar. Lembar kerja siswa sedapat mungkin disusun oleh guru dengan memberi peluang untuk berkembangnya kreativitas siswa yang terlibat dalam merancang prosedur kegiatan. Lembar kerja siswa merupakan panduan bagi siswa untuk melakukan sesuatu yang menghasilkan kemampuan berpikir. Selain itu guru diharapkan dapat mengaitkan dengan lingkungan, sumber daya alam, dan energi di sekitarnya dan konteks global, agar siswa dapat memelihara dan memanfaatkan lingkungannya sebagai sumber belajar.

          Download Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX

          Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

          Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX



          Download File:

          Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX.pdf
          Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX.docx


          Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file Silabus RPP IPA SMP MTs Kurikulum 2013 Kelas VII, VIII, IX. Semoga bisa bermanfaat.

          Formulir Kontak

          Nama

          Email *

          Pesan *